“來啊，一起做學(xué)渣啊”，近日一篇名為“南京家長已瘋”的網(wǎng)文被刷屏，也引發(fā)網(wǎng)友熱議。在文中，作者聲情并茂地“描述”南京正在推進的減負(fù)政策效果，并感慨：也許用不了多久各位的孩子就會成為一個活潑靈動、熱愛生活、輕松愉悅、心智健康的“學(xué)渣”，“南京家長在快樂與痛苦的交織中，終于瘋了”。

　　10月28日，浙江省教育廳會同省委網(wǎng)信辦等14個部門聯(lián)合起草《浙江省中小學(xué)生減負(fù)工作實施方案（征求意見稿）》。同樣，引起了強烈的反彈。

　　減負(fù)，遭到了部分家長的激烈反對。雖然“南京家長已瘋”此類網(wǎng)絡(luò)熱文對其中的矛盾和焦慮實際有所放大，不盡真實，仔細(xì)看南京規(guī)定，實際上也不是簡單一刀切，但是背后反映了大家對個別地區(qū)減負(fù)一刀切做法的反彈與焦慮。

　　最近20多年來，減負(fù)是繼治理應(yīng)試教育之后，教育部門持續(xù)不斷強調(diào)的教育大政方針之一。減負(fù)肯定是對的，但是，政府殫精竭慮的減負(fù)政策，卻不斷遭到一些家長反對。在減負(fù)上，出力不討好的情況已經(jīng)不是第一次，也肯定不是最后一次。

　　為什么？顯然是個別地區(qū)在實際操作上簡單一刀切的做法，尤其是封頂?shù)淖龇ㄐ枰獧z討。

　　首先，這種一刀切的做法，和很多中國家長的期望相左。

　　受中國傳統(tǒng)文化影響，多數(shù)家長對孩子的期望值是很高的，而高期望值，也必然是辛苦的，無論是在美國還是中國。美國著名記者愛德華·休姆斯曾經(jīng)寫過一本書——《美國最好中學(xué)是怎樣的》。在這本書的第一章，記錄了舊金山著名中學(xué)惠尼中學(xué)一名高三學(xué)生的一天——魔鬼數(shù)字4：睡4個小時，喝4杯咖啡，考4.0的GPA。這位同學(xué)如此辛苦，原因就是對自己有很高的目標(biāo)與追求。

　　這世界上，從來不可能輕輕松松就獲得成功的，“幸福的生活是奮斗出來的”！

　　目前個別地區(qū)這種一刀切的減負(fù)，顯然與一部分對自己有高期望的學(xué)生或?qū)⒆佑衅谕募议L存在嚴(yán)重沖突。因此，對于這些學(xué)生與家長，我們的確不應(yīng)該限制其追求，至少應(yīng)該給他們辛苦的機會。

　　從另外一個角度看，個別地區(qū)這種一刀切的減負(fù)，也不符合教育的基本規(guī)律：因材施教。

　　人是有區(qū)別的，對于一部分同學(xué)學(xué)起來吃力的東西，對于另外一部分人卻是吃不飽。一刀切的做法，顯然是無視這種區(qū)別的。如果承認(rèn)中國絕大多數(shù)家長對孩子有著更高的期望，如果承認(rèn)人是有區(qū)別的，那么我們就知道，在減負(fù)上絕對不能一刀切！我們有必要在學(xué)校體系里，對那些有較高期望的學(xué)生，對有天分、學(xué)有余力的學(xué)生，提供多學(xué)多教的機會，而不是一刀切地不允許。

　　遺憾的是，伴隨近年一些地方一刀切的減負(fù)措施，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大規(guī)模向課外輔導(dǎo)班轉(zhuǎn)移，形成了所謂的課內(nèi)減下來，課外加上去，客觀上造成了課外輔導(dǎo)機構(gòu)的風(fēng)光無限。

　　2018年減負(fù)的“大刀”砍向了課外輔導(dǎo)機構(gòu)，回看幾家上市公司的財報，只能得出一個結(jié)論：沒有用！無論新東方還是好未來，收入與在學(xué)人數(shù)大幅躍升，根本原因還在于老百姓樸素的追求、需求。這些培訓(xùn)機構(gòu)的錢，都是家長自己排隊繳的，沒有人逼，顯然是現(xiàn)實需求。

　　不給課內(nèi)機會，就轉(zhuǎn)課外，負(fù)擔(dān)沒有減下來，卻增加了經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。從一個維度看，這種減負(fù)，實際上進一步加大了教育的差距，影響了教育公平的實現(xiàn)，這的確是減負(fù)政策推行時所沒有料到的，也需要考量。

　　江蘇著名中學(xué)海安中學(xué)校長呂建在接受媒體采訪時，曾驕傲地說：海安中學(xué)方圓幾公里內(nèi)沒有培訓(xùn)機構(gòu)，海安中學(xué)沒有一個孩子會去課外輔導(dǎo)機構(gòu)補課。因為海安中學(xué)根據(jù)家長與學(xué)生的需要，在學(xué)校里提供了多種機會，即便周六也可以選擇到學(xué)校上學(xué)（據(jù)說不是強制的，是自選的）。

　　海安中學(xué)在某種程度上給了我們一個良好的示范。最大程度的減負(fù)，可能不是絕對地做減法，強制性地降低標(biāo)準(zhǔn)，而是在正確認(rèn)識負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，實事求是，面對中國特殊的國情文化，面對家長哪怕是不合理的、過高的教育追求，提高學(xué)校教育的質(zhì)量，最大程度地提供更多的選擇，包括多學(xué)一點，多教一點，最大程度把負(fù)擔(dān)降到最低。

　　正如教育部基礎(chǔ)教育司副司長俞偉躍近日在教育部新聞發(fā)布會上回應(yīng)各地減負(fù)措施時所說的，推進減負(fù)工作必須保持定力，遵循規(guī)律，綜合考慮各方的訴求，有增有減，把握好度。（陳志文）

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